Mastodon Benito aprende tecnologías de Información y Documentación: lector digital
Mostrando entradas con la etiqueta lector digital. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta lector digital. Mostrar todas las entradas

sábado, 1 de noviembre de 2025

BÚSQUEDA EXPERTA SOBRE POLÍTICAS DE DESARROLLO DE COLECCIONES DIGITALES

BÚSQUEDA EXPERTA SOBRE POLÍTICAS DE DESARROLLO DE COLECCIONES DIGITALES


1. Introducción

El desarrollo de colecciones digitales sigue el proceso habitual de selección, adquisición, organización, catalogación, acceso, gestión y descarte; teniendo presente la sostenibilidad y preservación, calidad y relevancia y, por descontado, el presupuesto.

Por lo tanto, es un marco estratégico que guía el proceso mencionado. Si la política está delimitada, definida correctamente, puede asegurar que las colecciones sean accesibles, relevantes, acordes con la misión de la biblioteca (recordemos la infinidad de tipos que hay). Además, conviene garantizar que el acceso al documento sea perpetuo (si se puede consultar un libro físico en el momento de estar en la biblioteca, también se debería consultar uno digital sin problemas).

Para mis estrategias de búsqueda pretendo, por un lado, recuperar información que traten sobre algunos de los puntos más importantes del proceso como son la adquisición, la selección y la evaluación; y por otro lado busco recuperar páginas con formatos determinados y que traten sobre la política de desarrollo en las colecciones digitales.

 

2. Búsqueda experta 1: La adquisición, la selección y la evaluación en la colección digital en organismos oficiales

Estrategia utilizada: Para esta búsqueda precisa he combinado los siguientes operadores:

§  |. Páginas que contengan alguno de esos tres términos, implicados en la política de desarrollo de colecciones digitales.

§  “”. Páginas que exactamente contenga colección digital.

§  Related:. Páginas con dominio de organismo. También para páginas que tengan documentos.

§  OR. Para la disyuntiva de páginas según dominio de organismo y documento.

Así pues, mi objetivo es depurar la búsqueda con conceptos clave y que estuvieran directamente vinculados con la colección digital pero no en cualquier página sino en aquellas que son organismos oficiales.

Consulta técnica: adquisición | selección | evaluación "colección digital" related: .org OR related: .doc  

* Fecha: 27/10/2025

* Nº Resultados: ~50

* URL: [enlace completo a búsqueda]

Interfaz de usuario gráfica, Texto, Aplicación, Correo electrónico

El contenido generado por IA puede ser incorrecto.

Recurso 1: Factores tecnológicos, legales y documentales de la preservación documental digital

URL: https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-358X2009000300004

Tipo: Informe técnico

Autor/Institución: Juan Voutssas para Investigación bibliotecológica

Año: 2009

Relevancia: Análisis sobre la problemática existente con la ingente cantidad de producción de documentos digitales y cómo se pueden preservar a largo plazo teniendo en cuenta su legalidad.

Recurso 2: Derecho y tecnologías avanzadas

URL: https://zaguan.unizar.es/record/11642/files/BOOK--2013-004.pdf

Tipo: Manual

Autor/Institución: Pilar Lasala Calleja (editora)

Año: 2013

Relevancia: Acceso digital a colecciones como las tesis doctorales, análisis de impacto de los repositorios y su circunscripción legal respeto a su difusión.

Recurso 3: III congreso de la Sociedad Internacional de Humanidades Digitales Hispánicas. Sociedad, políticas, saberes

URL: https://humanidadesdigitaleshispanicas.es/wp-content/uploads/2020/03/Actas-HDH2017.pdf  

Tipo: Libro de resúmenes de un congreso científico

Autor/Institución: Nuria Rodríguez Ortega (editora)

Año: 2017

Relevancia: Es una recopilación que trata sobre la curación, preservación y gestión de datos y colecciones digitales.

 

3. Búsqueda experta 2: Política de desarrollo en las colecciones digitales

Estrategia utilizada: Para esta búsqueda exhaustiva he combinado los siguientes operadores:

§  Intext:. Páginas en cuyo texto contiene las palabras colecciones digitales y que traten sobre política de desarrollo.

§  “”. Páginas que contentan exactamente colecciones digitales.

§  AND. Para buscar páginas que además de colecciones digitales, contengan la política de desarrollo.

§  “”. Páginas que contengan exactamente política de desarrollo, pero añado entre medias el siguiente operador,

§  AROUND(n). Para que busque como máximo dos de palabras que traten sobre política y desarrollo, así añade no solo la preposición «de», sino que habilita la posibilidad de que sea «para el» o «del».

§  -. Páginas que no contengan la palabra presupuesto.

§  Filetype:. Páginas que sean en formato PDF o DOC.

§  |. Indicar la disyunción de los formatos.

Con esta estructura de operadores, consigo una búsqueda exhaustiva y fecunda sobre páginas en formato PDF o DOC que traten sobre las colecciones digitales y también sobre política de desarrollo, pero que no traten el presupuesto.

Consulta técnica: intext:"colecciones digitales" AND "politica AROUND(2) desarrollo" -presupuesto filetype:pdf | filetype:.doc

* Título: Política de desarrollo en las colecciones digitales.

* Fecha: 25/10/2025

* Nº Resultados: ~3850

* URL: [enlace completo a búsqueda]

Interfaz de usuario gráfica, Texto, Aplicación, Correo electrónico

El contenido generado por IA puede ser incorrecto.

Recurso 1: Taller 4. Política de Desarrollo de Colecciones para una biblioteca escolar

URL: http://eprints.rclis.org/40023/1/Taller4_Colecciones_2%20Oscar%20Zarate%20y%20Johanna%20Moreno.pdf

Tipo: Informe técnico

Autor/Institución: Óscar Zarate y Joahana Moreno

Año: 2020

Relevancia: Fija lineamientos en los procesos que intervienen en el desarrollo y conservación de las colecciones en una biblioteca escolar.

Recurso 2: La diversidad informativa y el desarrollo de colecciones en la biblioteca jurídica

URL: https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/13/6178/7.pdf  

Tipo: Artículo académico

Autor/Institución: Jonathan Hernández Pérez

Año: 2020

Relevancia: [Justificación breve de por qué es pertinente para tu tema. Qué aporta específicamente.]

Recurso 3: Bibliotecas digitales de libros raros

URL: https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/bitstream/20.500.12008/33162/1/PB%20225%20TFG-fpertussofinal.pdf  

Tipo: monografía

Autor/Institución: Franco Pertusso Caballero

Año: 2022

Relevancia: Hace una interesante aportación estratégica para desarrollar una colección digital de libros raros, su digitalización, catalogación, elección de software y preservación.

4. Síntesis con inteligencia artificial perplexity  


Captura de pantalla del PROMPT completo

Captura de pantalla de la RESPUESTA completa

Interfaz de usuario gráfica, Texto, Aplicación

El contenido generado por IA puede ser incorrecto.

 

Texto, Carta

El contenido generado por IA puede ser incorrecto.

Texto de la respuesta de IA

Soy estudiante de Biblioteconomía y Documentación en la Universidad Complutense de Madrid. Estoy realizando una práctica sobre estrategias de búsqueda experta en Google. He diseñado 2 búsquedas especializadas sobre el tema: Políticas de desarrollo de colecciones digitales.

He seleccionado 6 recursos relevantes que necesito que analices y sintetices:

BÚSQUEDA 1 (Precisión - fuentes especializadas):
1. Factores tecnológicos, legales y documentales de la preservación documental digital - https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-358X2009000300004 – Informe técnico
2. Derecho y tecnologías avanzadas - https://zaguan.unizar.es/record/11642/files/BOOK--2013-004.pdf - Manual
3. III congreso de la Sociedad Internacional de Humanidades Digitales Hispánicas. Sociedad, políticas, saberes - https://humanidadesdigitaleshispanicas.es/wp-content/uploads/2020/03/Actas-HDH2017.pdf - Resúmenes de un congreso científico
 
BÚSQUEDA 2 (Exhaustividad - diversidad de fuentes):
4. Taller 4. Política de Desarrollo de Colecciones para una biblioteca escolar - http://eprints.rclis.org/40023/1/Taller4_Colecciones_2%20Oscar%20Zarate%20y%20Johanna%20Moreno.pdf – Informe técnico
5. La diversidad informativa y el desarrollo de colecciones en la biblioteca jurídica - https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/13/6178/7.pdf - Artículo académico
6. Bibliotecas digitales de libros raros - https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/bitstream/20.500.12008/33162/1/PB%20225%20TFG-fpertussofinal.pdf - Monografía
 
Por favor, accede a estos 6 recursos y:
a) Identifica los 3 conceptos clave o temas recurrentes sobre [TU TEMA] que aparecen en múltiples fuentes.
b) Sintetiza las principales tendencias actuales o debates en el campo según estos recursos (150-200 palabras).
c) Detecta si hay contradicciones o perspectivas divergentes entre las fuentes analizadas.
d) Sugiere 2 preguntas de investigación emergentes o vacíos en la literatura identificados a partir de estos recursos.
e) Evalúa la calidad de las fuentes: ¿Cuáles son las más autorizadas y por qué?

Tras analizar los seis recursos seleccionados sobre políticas de desarrollo de colecciones digitales, se pueden identificar los siguientes puntos clave y tendencias actuales en el campo, así como contradicciones, vacíos y evaluación de la calidad de las fuentes.

a) Conceptos clave o temas recurrentes

  1. Preservación digital: Todos los recursos destacan la importancia de la preservación de documentos digitales, considerando factores tecnológicos, legales y documentales. Se enfatiza la necesidad de mantener la integridad, autenticidad y accesibilidad de los materiales digitales a largo plazo.
  2. Diversidad informativa y equilibrio de colecciones: Se menciona la necesidad de que las colecciones digitales sean diversas, equilibradas y respondan a las necesidades de los usuarios, incluyendo tanto recursos impresos como electrónicos, y considerando la pluralidad, rescate, conservación y libre acceso a la información.
  3. Políticas y procesos de desarrollo de colecciones: Se aborda la importancia de establecer políticas claras para la selección, adquisición, evaluación y descarte de materiales, tanto físicos como digitales, y la necesidad de actualizar periódicamente estas políticas para adaptarse a los cambios tecnológicos y a las demandas de los usuarios.

b) Principales tendencias actuales o debates

Las bibliotecas digitales están experimentando una transformación profunda, impulsada por la explosión de la información digital y la necesidad de preservarla adecuadamente. Las principales tendencias incluyen la adopción de estándares abiertos para garantizar la interoperabilidad y la accesibilidad futura, la implementación de políticas de desarrollo de colecciones que integren tanto recursos impresos como electrónicos, y la creación de colecciones digitales especializadas, como las de libros raros, que requieren procesos técnicos y de catalogación específicos.

Además, se debate sobre la necesidad de equilibrar la apertura de fondos al público con la protección del patrimonio documental, y sobre la importancia de la formación y actualización continua de los profesionales de la información para enfrentar los retos de la digitalización y la preservación digital.

c) Contradicciones o perspectivas divergentes

  • Existe una tensión entre la apertura de fondos al público y la protección del patrimonio documental, especialmente en el caso de colecciones especiales como los libros raros, donde la digitalización puede facilitar el acceso pero también aumentar el riesgo de deterioro o pérdida de los originales.
  • Algunos recursos enfatizan la importancia de la preservación digital y la adopción de estándares abiertos, mientras que otros destacan la necesidad de considerar los aspectos legales y de derechos de autor en la adquisición y difusión de recursos electrónicos.

d) Preguntas de investigación emergentes o vacíos

  1. ¿Cómo pueden las bibliotecas digitales equilibrar la apertura de fondos al público con la protección del patrimonio documental, especialmente en el caso de colecciones especiales?
  2. ¿Cuáles son las mejores prácticas para la adopción de estándares abiertos y la interoperabilidad en la preservación digital, y cómo pueden estas prácticas adaptarse a las realidades locales y regionales?

e) Evaluación de la calidad de las fuentes

  • Las fuentes más autorizadas son aquellas que provienen de instituciones académicas y de investigación, como la UNAM, la Universidad de Zaragoza, y la Universidad de la República de Uruguay, ya que presentan un enfoque riguroso y están respaldadas por la revisión bibliográfica y la aplicación de estándares internacionales.
  • Los manuales y guías de organismos internacionales, como la IFLA y la UNESCO, también son fuentes de alta calidad, ya que proporcionan directrices y normas ampliamente reconocidas en el campo de la bibliotecología y la archivonomía.

En resumen, los recursos analizados ofrecen una visión completa y actualizada de las políticas de desarrollo de colecciones digitales, destacando la importancia de la preservación digital, la diversidad informativa y la adopción de estándares abiertos, y planteando importantes debates y vacíos que merecen ser investigados en profundidad.

Análisis crítico personal

La respuesta redactada por Perplexity es harto concisa. Si bien la selección de recursos que hice fue rigurosa, confirmo que, gracias a la IA que mis fuentes satisfacen el propósito inicial para esta entrada de mi blog. Además, ha localizado y ubicado términos esenciales para este tema como la preservación y equilibrio de los documentos.

Incluso el planteamiento de dos preguntas abiertas, una sobre el equilibrio entre la apertura de fondos al público y la protección del patrimonio documental y otra sobre la mejora de tácticas en la interoperabilidad y preservación digital me parece de lo más acertado para mantenerse continuamente formado y actualizado respecto a esta realidad que incumbe a bibliotecas, archivos, museos, entre otras instituciones.

Considero, pues, que mi selección ha favorecido al programa para elaborar su contestación y por ello no detecto errores de interpretación.

 

5. Conclusiones y reflexión 

Aunque la búsqueda precisa devolvió documentos acordes a mi estrategia, la actualidad no ha sido un punto a destacar, pues no se ha publicado documentos científicos en lo que llevamos de década (del 2000 al 2019 sí es más abundante). Por eso, prefiero los resultados de la búsqueda exhaustiva, que contiene más variedad y permite recuperar archivos más actuales.

Antes de empezar a trabajar con operadores de búsqueda, conocía los más habituales como son las comillas, AND y filetype:. Con esta ampliación he podido comprobar, después de una concienzuda ejercitación, que las búsquedas pueden ser moldeadas según necesidades puntuales usándolos de manera táctica.

Sin duda, la IA se presenta como una herramienta importante para la recuperación de datos. Usada siempre con ética y responsabilidad, sirve de apoyo gracias a la facilidad con la redacta la respuesta, teniendo en cuenta que el prompt se ha elaborar con destreza y evitando dobles sentidos y significados implícitos: el texto ha de ser inteligible.

Colijo que las técnicas de búsqueda experta y su conjunción con la IA son instrumentos valiosos para ayudar en la labor de facilitar información que hay en las bibliotecas, como hacen los referencistas o el personal de servicio bibliográfico.

  

6. Metodología

Para la elaboración de esta práctica he utilizado el buscador Google, su versión académica y después la inteligencia artificial Perplexity (ha sido mi primera vez, no ha sido complicado hacerme a ella). Desde que empecé a ejercitarme con los operadores hasta la redacción de este blog he tardado aproximadamente cinco horas y media.

Tuve que aprender a usar los operadores con pericia ya que al principio los resultados no eran efectivos, demasiado abundantes, dispersos, no se centraban en las colecciones digitales de bibliotecas o archivos o museos… (curiosamente al principio salían muchas páginas relacionadas con la sanidad).

También me llevó un tiempo formarme sobre el tema que me ocupaba, por eso leí un par de documentos: «Cuestiones clave para el desarrollo de colecciones con recursos electrónicos» redactado por la IFLA[1] y la «Política de gestión de las colecciones de la biblioteca de la Universidad Complutense de Madrid»[2]

Una vez formado, la selección fue más sencilla porque ya estaba familiarizado con la terminología y el proceso, por lo que mis elecciones han sido ágiles. Gracias a las plantillas que el profesor nos redactó, ha sido muy sencillo hacer el prompt a Perplexity. La redacción del texto para el blog ha sido hecha con atención, debido a la indicación de límite de palabras.

domingo, 28 de septiembre de 2025

DE LA DESINFORMACIÓN EN LA SOCIEDAD A LA DESDEMOCRATIZACIÓN DEL PUEBLO

DE LA DESINFORMACIÓN EN LA SOCIEDAD A LA DESDEMOCRATIZACIÓN DEL PUEBLO

Introducción

La necesidad de conocimiento es inherente al ser humano. Su soporte y transmisión han sufrido cambios de diversa índole hasta la llegada de Internet, donde el flujo de información y su inmediato acceso han provocado que cualquier usuario que se le aproxime «a golpe de click», se empape de una cantidad ingente de información, la cual en bastantes ocasiones quien la lee o escucha no es capaz de interiorizar.

Con el actual ritmo frenético que vivimos, apenas hay tiempo para verificar todos los datos que recibimos, asimilándolos mayormente como verdaderos o falsos según prejuicios, sesgos o simpatías; aceptamos incluso titulares o gacetillas dictados con subjetividad deliberada. ¿Ha perdido presencia y fuerza la alfabetización informacional entre nosotros? ¿La población ha cedido ante un gregarismo obsecuente y obcecado?

El artículo que he elegido perfila al nuevo tipo de lector existente, el lector digital, y le circunscribe en el entorno de las principales manifestaciones de los trastornos de la información a los que está expuesto (posverdad, fake news, desinformación…) y también ofrece garantes para sortear tales confusiones informativas, siendo la Alfabetización Mediática e Informacional (MIL) el más importante.

Resumen del artículo

Así pues, el artículo de García-Roca y De Amo Sánchez-Fortún[1], lleva a cabo un análisis sobre cómo la desinformación podría plantarse como un verdadero peligro para la democracia. Aunque no se ajusta en una exhaustiva trayectoria diacrónica, los autores del paper citan la Guerra Fría como ejemplo anterior en esta era tecnológica, pero con las mismas intenciones desinformativas para dividir población y naciones [Andrés (2018)].

La MIL sufre la desinformación en la actual era digital. Establece los siguientes intervalos generacionales: Baby Boom (1949-1968) y Generación X (1969-1980), los cuales no recibieron una formación digital desde pequeños, y han tenido que aprender por sí mismos; Millenials (1981-2000), que sí han crecido con esta formación, sumándose el uso masivo de internet y Generación Z (nacidos a partir del 2001), que no han conocido el mundo sin tecnología ni internet. Todas estas generaciones viven, hoy día, rodeados de una cantidad descomunal de información, provocando el denominado information disorder (trastorno de la información).

Se exponen tres objetivos para indagar sobre la lectura digital:

1.  Definición de lector digital. El mero hecho de la lectura en soporte papel (u otros más antiguos) queda relegado por la aparición de la pantalla líquida, de la retroalimentación: el lector también es forma activa de ese texto digital (puede añadir o quitar palabras, imágenes, recortar, difundir desde el mismo dispositivo… El modelo lineal «emisor y receptor» queda, pues, obsoleto.

2. Enumeración de las manifestaciones principales involucradas en los trastornos de la información. Aparición de la Web 2.0 y de nuevas competencias vinculadas al soporte digital: publicaciones multimodales, navegación en red, compartir contenidos; un texto expansivo e interconectado (hipertexto), el protagonismo del algoritmo para perfilar una navegación personalizada y satisfactoria… Todos estos avances conllevaron a la aparición de intereses mediáticos para atraer la atención del lector digital como son: la manipulación de datos, fake news y hoaks, la posverdad, la infoxicación, los ciberanzuelos, la magna presencia de las redes sociales en la vida cotidiana del lector digital.

3. Desarrollo de conocimientos, habilidades y aptitudes para un correcto desarrollo de la MIL. La UNESCO juega aquí un papel importante para intentar formar al lector digital. Se dictan las cinco leyes de la MIL[2] [3]


Análisis personal

Si bien hace cien años había un elevado porcentaje de analfabetismo en España por no tener acceso a la alfabetización informacional; después de bajar a cero ese tanto por ciento en los años setenta, en los últimos lustros ha crecido el número de analfabetos informacionales. Ahora parece que no se inculca la lectura ni pensamiento crítico desde edades tempranas, la información se consigue a base de réplicas de mensajes que unos pocos dicen deliberadamente recuerda, los cuales se distribuyen a través de diversos medios de comunicación o redes sociales; la Teoría del Cultivo no ha dejado de estar vigente.

La autonomía que el lector digital ha obtenido ha hecho que en lugar de sacar un óptimo rendimiento con todos los accesorios que tienen a su alrededor, se conciba una forma de permisividad y gregarismo preocupante. El artículo habla de desinformación deliberada y comenta el concepto agnotología, que se refiere al estudio de la ignorancia o duda deliberada y que surgió en los años 40, y que fueron usados para fines partidistas y políticos (nada nuevo bajo el sol).

La siguiente máxima de la UNESCO (2005) es determinante: «La información es efectivamente un instrumento del conocimiento, pero no es el conocimiento». En esta era de hiperinformación y de hipertexto, no basta con tener acceso a datos o a noticias que también hay que poder entenderlo y asimilarlo, para ello el desarrollo del pensamiento crítico es esencial. La alfabetización informacional debe ir de la mano de una alfabetización mediática, como se ve en la siguiente tabla y que se puede consultar en su texto original (UNESCO, 2011).

Tabla

El contenido generado por IA puede ser incorrecto.[4]

Tabla 1 Comparativa de alfabetización informacional y alfabetización mediática de Wilson et al. (2011)

Surge la compleja tarea de la multialfabetización, propuesta por Area y Guarro (2012) que implica el aprendizaje y adopción de aptitudes y de habilidades para moverse con soltura y seguridad por la cultura digital: no basta con saber leer y escribir, hay que conocer cómo funcionan las tecnologías, aprender a comunicar de manera eficaz con ética y crítica responsable a través de las redes sociales y de otras plataformas, tener apertura al aprendizaje colaborativo y flexible…

Conclusiones

La MIL es una herramienta poderosa por tres dimensiones: cognitiva, instrumental y actitudinal, pero esas fortalezas que puede adquirir el lector digital en particular, y la sociedad en general ha quedado menguada. Nos hemos convertido en prosumidores pero orquestados bajo un sector interesado en no dejar prosperar una conciencia colectiva, colaborativa y productiva con cierta homogeneidad. ¿Confirmamos, pues, la existencia de una nueva batalla informacional? Como dijo McInyre (2018): «estamos en un régimen de supremacía ideológica que desprecia otros modos de pensamiento». Para combatir un mundo donde la desinformación gobierne, es conveniente formar formadores en habilidades informativas para que estos las transmitan a otros usuarios; hay que aprender a procesar la información que recibimos y también a descartar aquella que no es conveniente ni interesante, incluso si es peligrosa, y para ello, nuevamente aparece, el pensamiento crítico es fundamental. ¿Cómo saber si tenemos pensamiento crítico si ahondamos en datos si no hemos tenido una formación específica previa?

Bibliografía

Area, M.; Guarro, A. (2012). La alfabetización informacional y digital: fundamentos pedagógicos para la enseñanza y el aprendizaje competente. Revista española de documentación científica, (Monográfico), 46-74. Disponible en: http://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/article/download/744/825

García-Roca, A.; Amo(de) Sánchez-Fortún, J. M (2023). La Alfabetización Mediática e Informacional en un contexto de desinformación. TEJUELO. Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, 37, 99-128. Disponible en: https://tejuelo.unex.es/tejuelo/article/view/4397

Gerbner, G., et alii (2002). Growing up with television: Cultivation processes. Media effects (pp. 53-78). Routledge. Disponible en: http://infodemikitabi.org/wiki/_media/livingwithtelevision_thedynamicsofthecultivationprocess.pdf

Proctor, R., y Schiebinger, L. (2008). Agnotology: The Making and Unmaking of Ignorance. California: Stanford University Press. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7209226.pdf

Rodríguez Andrés R. (2018). Fundamentos del concepto de desinformación como práctica manipuladora en la comunicación política y las relaciones internacionales. Historia y Comunicación Social, 23(1), 231-244. Disponible en: https://revistas.ucm.es/index.php/HICS/article/view/59843

UNESCO (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. París, Ediciones UNESCO. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000141908


¿Cómo se hizo?

De las seis propuestas de investigación ofrecidas para realizar esta primera entrada al blog, la que más me llamó la atención fue la Alfabetización Informacional (ALFIN) Empecé con la lectura de las «Directrices sobre desarrollo de habilidades informativas para el aprendizaje permanente» de Jesús Lau (IFLA, 2007), que hace hincapié en el desarrollo de habilidades informativas (DHI) para elaborar una guía para profesionales de la información para después formar usuarios.

Después he seguido la búsqueda de artículos usando Google académico y escribiendo las palabras clave sugeridas (information literacy, digital literacy, competencias informacionales…). Tras escudriñar una veintena, verifiqué que en muchas ocasiones las seis propuestas convergían en mayor o menor número, por lo que seleccionar un artículo que solo tratase sobre la ALFIN no iba a resultar más enriquecedor que si lo hacía con otro que tratarse de varias propuestas: al fin y al cabo desde el trabajo de Documentación hay que trabajar de manera interdisciplinar.

Finalmente me decidí por el artículo «La Alfabetización Mediática e Informacional en un contexto de desinformación» de García-Roca y De Amo Sánchez-Fortún porque la desinformación es un tema que está cada vez más presente en nuestra hiperconectada y reticulada sociedad, y personalmente me resulta preocupante que, teniendo tanto acceso a la información, cada vez seamos más ignorantes y adocenados; pretendemos estar informados pero solo hacemos eco de aquello que escuchamos de la boca o leemos de la tecla de unos pocos comunicadores.



[1] García-Roca, A.; Amo(de) Sánchez-Fortún, J. M (2023). La Alfabetización Mediática e Informacional en un contexto de desinformación. TEJUELO. Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, 37, 99-128.

[3] Más información en: https://www.unesco.org/es/media-information-literacy/five-laws (última actualización 17 de noviembre de 2023)

[4] Nota. Adaptado de «Alfabetización Mediática e Informacional Currículum para profesores» (p. 17), por UNESCO, 2011, ediciones UNESCO. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000216099

 

REFLEXIONES SOBRE LA IMPORTANCIA DE LOS METADATOS

REFLEXIONES SOBRE LA IMPORTANCIA DE LOS METADATOS Añadir metadatos en las entradas de mi...